1.EDT（教育性戏剧）模式培养学生关键能力试点

EDT（教育性戏剧）作为一种关键能力培养模式，强调具身认知，为学生适应未来教育广泛运用的AR、VR、AI等打下良好的基础。经过8年的苦心钻研、创新实践和大力推广，取得了令人惊喜的效果。

目前，EDT已辐射到广西、广东、重庆、北京等四省市的100多所幼儿园和小学中。成果还反哺学历教育，袁旭、张晓华教授先后5次应邀在国际会议上做相关成果的主旨发言。仅2018年1月19日通过资源平台在广东深圳、茂名推广EDT，当时直播网络视频点就有105个，教师远程参训培训超过6000人。国际戏剧联盟（IDEA）主席、澳大利亚默多克大学Robin Pascoe教授认为， 该“项目研究开发了一套思维慎密的知识体系，项目本土化的EDT与中国培养儿童关键能力的教育趋势相互融合，体现了远见卓识的创造力和创新能力。”国际剧协演艺高校联盟副主席、人类表演学旗舰学刊纽约《戏剧评论》（TDR）联盟轮值主编、上海戏剧学院孙惠柱教授认为该项目“为其他省市在这方面进行教学等的改革提供了极其宝贵的经验……我十分欣喜地看到中国也出现了这样的成果。”中国教育科学研究院副院长曾天山教授认为“该项成果开创性地构建了关键能力形成的理论模型，开发了3-12岁儿童关键能力评价体系。”目前，中国教育报、央视网、腾讯网、凤凰网、广西日报等10余家知名媒体对团队开展EDT模式教育教学活动进行了正面宣传报道。

学生自评喜爱的程度	教师评学生喜爱的程度	学生参与的意愿

2.学校卓越绩效管理模式改革试点

2018年学校开始研制关键绩效指标KPI，2019年进一步完善了指标体系框架，完善了加分指标模块，设置了自选加分项目和专项改进项目，并根据学院转型发展目标完善了指标设置，新增采集了管理成熟度分数、专项改进分数以及其他一批指标数据。2020年全面地采集指标数据，更加注重质量目标（包括学生专业测评积分量、教学质量、管理毕业生当年就业率指标）和产出目标（包括教改积分量、科研积分量、成人招生积分量、培训及社会服务积分量指标），重视做好重点工作计划与KPI指标的衔接。对年度重点工作与KPI指标一并组织研制，将相关指标纳入关键绩效管理体系，借助KPI考核完善落实重点工作推动机制，KPI指标体系也在数据积累和分析的基础上不断完善。

（1）建立了科学的绩效考核体系。以“绩效分配改革”为切入点，通过构建卓越绩效管理模式，实现了重点工作计划与KPI指标体系的有效衔接，建立了科学的KPI（关键绩效考核指标）绩效考核体系。在调研、咨询与讨论的基础上，关键绩效考核结果按照一定比例与奖励性绩效增量的关键绩效模块进行直接关联，根据二级单位年终考核、基层党组织考核、关键绩效考核按一定比例计算综合系数作为关键绩效模块的分配依据。

（2）提升了干部的科学管理能力。对照卓越绩效管理标准，通过管理成熟度诊断与评估,全面盘点学院各方面管理水平所达到的成熟程度，诊断和发现管理问题，确定管理的改进机会，从而为专项工作改进提供依据，有效地促进了学院管理提升。

（3）打造了持续改进的治理机制。通过管理专项改进项目，组织和指导各二级单位对公文处理效率提升、采购审计服务优化、财务报销效率提升、绩效工资方案优化、双代会提案工作优化等24项关键工作，通过梳理制度性和机制性的痛点、堵点、空白点，疏通了从上到下的各项战略、工作任务的高效贯彻执行的管道。

 

学校卓越绩效管理模式示意图

3.高校—教研机构—中小学“协同教研”的混合式学习模式试点

在学科教学设计研究的基础上，举办“前沿课堂”等系列中小学教学观摩研训活动。针对广西基础教育的实际情况，突破传统省、市、县、校四级教研模式，高校、教研机构、中小学校协同研究，探索课堂教学新形态和新模式，将最新的教学研究成果应用于现场的课堂教学。组织大型教学观摩研讨活动，构建教育专家、学科领域专家、教学名师与一线教师开展线下线上混合式学习交流模式，共同为课堂教学改革出谋献计，形成良好的教研和教改生态。

   

 

 

 

 

近年来“前沿课堂”等系列中小学教学观摩研训活动掠影

4.“立德树人与师德陶养”体验式德育试点

通过在凭祥市开展德育全封闭的生态体验式理论培训、活动亲验、导引者技术培训、深入实践现场的扎根性指导、依托网络的线上点对点指导等不同形式的培训与指导方式科学组合、灵活运用，取得良好成效。建立了区本德育活动课程体系，将立德树人与师德陶养与区本德育品牌建设、学校日常德育工作有机融合，以中小学生道德成长的三十二项细分德育目标为抓手，以班会、综合实践活动课和校本德育课等为课程依托，建构了凭祥市感动生命、震撼心灵的区本德育主题活动体系。开发了一整套区本德育资源库，包括《国门教育例话》和《国门教育资源库》等成果，培育了一支厚德自信的教师队伍，充分展示凭祥市区本德育品牌，扩大区本标志性德育品牌研究的成效，项目受到崇左教育局有关领导和主管部门、崇左团市委领导、凭祥市委领导的高度评价。

5.乡村学校“音体美”混合式工作坊教育试点

针对天等县小学和教学点教师短缺，尤其是音、体、美等小学专业师资缺乏的问题，通过基于网络的“混合式工作坊”进行混合式研修模式，培养一批音、体、美专兼任教师队伍，解决农村小学师资队伍的结构性缺失，缓解当地小学教师队伍的结构性矛盾问题。培养了音乐、体育、美术学科各30名兼职教师，有效地缓解当地乡村学校音、体、美教师短缺的结构性矛盾，当地音、体、美学科逐步实现开足开齐课程。

 

 

乡村学校“音体美”混合式工作坊运作示意图