1.全域研学的管理、规划、课程一体化创新研究
2020年成立了广西中小学研学旅行学会，搭建中小学研究实践教育的省级平台，完善顶层设计；2022年4月建设了广西研学旅行管理服务平台，开展中小学研学旅行的全域统筹管理创新、全域空间规划创新、全域课程一体化创新研究，形成研学旅行区域统筹、多方共建、专业运营模式，构建区域研学特色品牌，推动研学旅行向纵深发展，实现育人方式的变革。协助教育厅设立自治区教育科学规划研学实践与劳动教育专项课题，制定广西中小学研学旅行工作细则，研制研学旅行团体标准，成立了广西基础教育专家指导委员会研学实践教育专业委员会。
广西中小学研学旅行学会活动掠影
2.赋能中小学生职业生涯启蒙教育的实践研究
2020年成立了广西生涯教育研究会，组织编写出版了广西地方教材《高中生生涯规划指导》，组织公益讲师团到全区14个地市30多所学校面向师生进行了50场生涯教育公益讲座，评出24所生涯教育实验学校，建设了广西学生发展指导中心网站，组织编写《高中生生涯规划》教材。构建“职业场景观察、职业认知体验——职业性质探索，职业兴趣传导——职业任务模拟参与，职业适应性度评估”的进阶式职业生涯启蒙教育路径，达成让中小学生从“职业认知积累——职业情感迭代——职业目标驱动”的职业能力素养螺旋上升，最终让中小学生获得“成长自驱力”，“规划选择力”、“终身学习力”三大核心能力。
广西生涯教育研究会活动掠影
3.中小学劳动教育研究与实验
协助教育厅组建自治区基础教育教学指导专业委员会劳动教育指导专委会和广西中小学研学旅行劳动教育专业委员会，开展劳动教育基地评审和劳动教育示范学校评审，研究制定劳动教育实践基地和示范学校建设标准，开展劳动教育现场观摩研讨活动，强化科研引领，加强师资培训，协同家庭和社会共同推进劳动教育。2023年3月，协助教育厅召开全区劳动教育现场会，有效推进了我区中小学劳动教育的研究与发展。
全区中小学劳动教育掠影
4.家庭教育规划成长体系的实践研究
参与《广西家庭教育成长规划的理论与实践研究》课题研究，研制家庭教育成长规划方案。构建成长规划课程系统。2016年9月，根据学生成长过程中各阶段的生理、心理、行为、思维模式特点，分析学生成长过程中出现的个性问题，探索形成了家庭教育的规划成长实践操作体系。2017年3月，该体系在广西6所学校（2所幼儿园、3所小学，1所中学）开始试点。在试点校中遴选教师参加成长规划有关内容的培训，由参训教师指导家长进行孩子成长规划书的编制，建立“家庭教育QMY—规划成长活动学习营”——家庭社会化的学习组织，开展“家长群体式学习+学生项目式学习”活动。2017年7月起，将成果推广到桂林、南宁、玉林等地的十几个县（区）52所学校进行改革实验。
5.新课程改革背景下学科育人的创新研究
序号 |
项目名称 |
内容简介 |
主持人 |
1 |
中小学立体化作文教学改革研究 |
将大学写作学理论应用于指导中小学作文教学改革实践，构建“情感、思维、语言”三位一体的立体化作文教学体系。并将理论应用于作文教学实践，编写出版《新派作文》实验用书列入教育厅进校书刊目录并在全区广泛应用。 |
陆云 |
2 |
小学生语文素养多维评价的实践与探究 |
结合小学语文学科特点，在语文学习过程中采用“多主体、多维度、多视角、多触点”相融合的方式，对小学生语文素养进行多维度评价，形成了“过程评价＋期末综合评定”“摘星＋评语”“《学生素质发展报告手册》＋学生成长档案”相结合的评价体系。通过多维评价，发挥其诊断、激励功能，以优势推动劣势发展，促进小学生语文素养的全面提升。 |
盘金利 |
3 |
基于核心素养的高中古诗文教学提升高阶思维品质的理论与实践研究 |
梳理、凝练高中教材经典古诗文写作运思模式，探索“分析、评价、创造”三层级高阶思维培养规律，将高阶思维品质培育与古诗文阅读教学融合，建构简易高效的高阶思维阅读训练模型，开发优秀教学案例，为高中古诗文教学实践提供有益借鉴。 |
邹国金 |
4 |
中学物理“有理 有情”教学模式的构建与实践研究 |
针对中学物理难教难学、无理无情的难题，提出“有理有情，情理交融”的教学理念，构建“愿—思—会”的教学模式，设计“诊断—透析—重构”的优化路径，达到学生会学、乐学、学会的教学效果，在核心期刊发表8篇系列论文。 |
罗国忠 |
5 |
精准施教、减负提质——基于智慧云平台的初中数学混合式教学创新与实践 |
通过研发“智能化数学测评系统”，运用“人工智能”即时全自动批改学生练习和作业，采集“大数据”进行统计、分析和归因，将教与学中的“低效体力活”转化为“高效技术活”，实现了“五精融通”，即作业精致测评，备课精研策略，授课精准施教，过程精细管理，个体精心指导。创新“线下+线上”有机融合的混合式教学模式，以精讲精练，促进教学改革“智能化、精细化、个性化、高效益”发展。 |
黄诚 |
6 |
运用GeoGebra与中学数学课堂教学融合的策略研究 |
在中学数学教学过程中运用GeoGebra与数学课堂教学相融合的方式，并采用5e教学模型，将中学课堂教学划分成参与Engagement（参与）、Exploration（探索）、Explanation（解释）、Elaboration（详尽阐述）、Evaluation（评价）等五个模块，形成了以运用GeoGebra为主线的模块化教学体系。通过充分运用信息技术与课堂教学相融合以及模块化教学体系的构建，促进中学数学课堂教学效率的全面提升。 |
周伟 |
7 |
中学生的英语关键能力形成路径的大单元过程性评价研究 |
探究英语关键能力形成路径的过程性评价内容框架，根据思维品质的梯度，探索英语关键能力形成的大单元分级校本课程体系，形成以单元输出端活动目标驱动学习和评价活动的逆向设计模式，构建“音-形-义-句-篇”的“五环渐进”校本课程模型，促成英语学科核心素养向关键能力的落地转化。 |
赖中平 |
8 |
少数民族地区青少年认同教育多样化路径研究与实践 |
以中学历史课程为例，构建“共情共鸣共识”认同教育课程理论，构建“悦纳自我—根植乡土—厚爱家国”的认同教育课程体系，形成目标导向的的认同教育课程教学模式与教学策略，探索认同教育的过程性评价模式，搭建认同教育的支撑平台系统。 |
夏辉辉 |
9 |
基于真实、开放、多元情景的中学地理问题式教学策略研究 |
基于情境学习理论，构建情境创设真实与原理相兼，问题设置深广度相具，信息技术手段动静相容，教学评价过程结果相伴，内外课堂联动的核心素养目标下的中学地理研究新路径。 |
陈芸先 |
10 |
基于“教育+互联网”思维的学科课外辅导网络直播学习平台运行机制研究 |
平台基于“教育+互联网”思维，利用现代教育信息技术，移动网络互联技术，实现中小学教师与中小学生通过本平台进行网络直播教学和学习。学生可以通过学生端（APP）浏览在线教师的情况，选择自己喜爱的教师进行在线学习，也可以预约自己喜欢的教师在适当时间在线学习。平台将在线学习过程录制生成课程资源，供其他有同样需求的学生进行网络点播学习（适时点播），实现教学资源的共享，发挥教育资源的效益最大化。 |
韦世肖 |
11 |
基于混合式工作坊乡村小学体育教师专业发展的研究 |
构建小学体育教师专业发展的教、学、研一体化混合式工作坊研修模式，定制化、协同化设计混合式工作坊研修目标和内容，形成混合式工作坊“任务驱动-问题导向-合作探究”研修方式，创建混合式工作坊线上网络研修平台。 |
李大春 |
12 |
高校-教研机构-中小学“协同教研”的混合式学习模式 |
根据最新的教育教学改革理论，高校、教研机构、中小学校协同研究探索最新的课堂教学形态和教学方法。将最新的教学研究成果应用于现场的课堂教学，并组织大型的教学观摩研讨活动，专家、名师、作家、科学家、家长、学生和一线教师开展线下线上混合式学习交流，共同为课堂教学改革出谋献计，形成广泛良好的教研生态。 |
刘忠阳 陆云 盘金利 赖中平 黄诚 |
6.新时代教育评价改革的试点研究
在教育厅的领导下，在中国教育发展战略学会教育评价专业委员会的指导下，由高校、研究机构以及相关市、县（区）教研部门和中小学校协同开展评价改革项目试点工作。构建具有广西特色、标准健全、目标分层、多级评价、多元参与、学段完整的学生综合素质评价指标体系，形成试点带头效应和可推广模式，拓展全学段育人的中小学生综合素质评价机制，创新人才培养模式。此外，积极参与支持广西深化新时代教育评价改革工作，协助教育厅管理广西深化新时代教育评价改革基础71个基础教育试点项目的实施，组织专家团队，开展全区调研和督导工作。
新时代教育评价改革活动掠影
7.拨尖创新人才培养试点研究
受自治区教育厅和自治区科协委托，开展拔尖创新人才培养工作。协同区内优质高校及广西数学学会、广西物理学会、广西化学化工学会、广西动物学会、广西计算机学会等研究机构，通过数学、物理、化学、生物学、信息技术等学科竞赛活动为青少年搭建学习交流平台，着力培养学生的科学精神、科学素质。
8.“双减”背景下教育提质增效的实践研究
协助教育厅负责“双减”相关项目工作。一方面紧扣义务教育学科课程标准，研究义务教育阶段学科课堂教学基本规范，促进义务教育阶段学科课堂教学基本规范的研究，落实立德树人根本任务，努力减轻学生的作业负担，突出“五育”并举，促进提质增效；另一方面协助教育厅规范校外培训活动，加强校外培训机构管理、教材审核、问题调研、人员培训等工作，显著减轻了学生的课外培训负担。
