5月27日，由南宁师范大学未来教育研究院主导的“数据驱动教学改进，评价优化教学策略”主题研讨活动在广西大学附属中学百色分校成功举办。活动汇聚了柳州市第九中学、防城港高级中学等广西多所学校的教育专家及教师代表，共同探索人工智能时代下课堂评价与教学优化的创新路径。
此次活动在图书馆报告厅正式拉开帷幕。广西大学附属中学百色分校李良刚校长致欢迎辞，他首先对远道而来的专家和同仁表示热烈欢迎。作为一所青年教师占比超80%的新建学校，提升课堂教学有效性一直是学校发展的核心目标。李校长提到，自引入CSMS（课堂智慧评测系统）以来，老师们借助课堂行为数据的精准分析，实现了从经验教学到科学循证的重要跨越。他期待通过本次培训，以数据为镜、实证为尺，助力青年教师快速成长，为百色基础教育注入新动能。
数据赋能课堂，科学评价引领教学变革
未来教育研究院夏辉辉研究员在专题报告中指出，传统课堂评价亟需向“数据实证”转型。她以CSMS（课堂智慧评测系统）为例，展示了如何通过多模态数据分析（如弗兰德斯互动雷达图、“问-答-评”结构表），精准诊断课堂问题。例如，某历史课数据显示“教师讲授占比过高”，系统随即提出“开放式提问”“延长候答时间”等针对性策略，助力教师从经验教学迈向科学循证。
未来教育研究院黄诚副研究员进一步解析了CSMS指标的应用逻辑，强调“诊断—改进—再诊断”的教研闭环。他建议教师聚焦核心指标（如学生发言时长），通过分层任务、问题链设计等提升课堂互动质量，并分享了“同课异构数据对比”等实操方法。
学科分组研讨：数据驱动精准改进
活动按学科分组开展深度研讨，研究院专家团队结合CSMS数据，为各学科教学提供定制化建议：
1.语文组：语文教学需避免“散文化”倾向，强化目标导向。
未来教育研究院邹国金副研究员从多维度点评并给出建议：教案设计需聚焦目标、提炼重难点，避免议论文写作散文化；教师应结合学科特色与教学实际，关注互动中的思维体现；指出AI仅为辅助工具，教学需立足教材、彰显语文特色，落实“一课一得”，鼓励基础薄弱学生多读书写作、自改互改作文，教师需减少串讲、重视诵读。
2.英语组
未来教育研究院赖中平副研究员从“教””与“学”双视角剖析英语教学逻辑，提出三大核心建议：其一，逆向教学设计。以学生课堂“输出成果”为导向倒推教学步骤，替代模糊目标，提升目标精准性。其二，构建教学闭环。强化“输入-内化-输出”衔接，避免形式化活动；输入阶段采用 “直接教学法” 高效传授知识，为学生留足内化时间。其三，三位一体理念。语言教学遵循“形—意义—运用”路径，如非谓语动词教学需结合规则讲解、语境练习与实际运用。赖老师强调 “以学生立场设计课堂”，引发教师对 “学生学会多少” 的深度思考。
3.政治、历史组
政治组吴小慧老师的《做自尊的人》说课，以“外交风骨”为情境，通过议题式教学培养学生法治观念与健全人格；黄梅娇老师的《人民代表大会：我国的国家权力机关》说课，结合了全国人大会议议程和校园治理案例，区分人大职权与人大代表权利。
南宁三中原副校长、政治正高级教师李晓翎建议设问从“知识理解”向“价值认同”进阶，采用“社区养老”等真实情境，通过辩论、模拟提案来激发思辨。
历史组金强老师的《经济体制改革》说课，通过视频、案例分析（如小岗村 “大包干”）引导学生理解改革逻辑。田育姻老师的《明朝的灭亡和清朝的建立》说课，采用角色扮演（如《闯王之歌》情景剧）和AI技术辅助教学，聚焦明末政治腐败与社会动荡。
夏辉辉研究员肯定两位老师的课堂均体现了数据驱动的教学优势：金强老师注重逻辑与结构：目标达成度高；思维激发有效；互动质量较高。田育姻老师擅长情感与创新：课堂艺术性强；学生主体性突出；创新思维培养。
4.地理组
罗平老师分享高三复习讲评课，从试卷考点分析、学生考情出发，按素养水平分层讲解；韦小利老师以《东南亚》为例，用情境导入、任务驱动教学，CSMS 显示其目标定位等表现较好，但合作交流和思维激发不足；黄艳萍以《交通运输布局对区域发展的影响》为例，介绍基于CSMS诊断的互动改进，虽有提升但仍存在互动形式单一等问题。
未来教育研究院陈芸先副研究员逐一进行点评，她指出罗平老师需强化“评”的环节、韦小利老师应增加开放性问题和学生参与深度、黄艳萍老师要优化问题链和情境，强调地理教学需强化图表分析与数据支撑，通过数据诊断形成“发现问题—解决问题—实践改进”闭环，促进教师专业发展。
5.数学组
主持人许娟老师强调深化 CSMS 智慧教育平台在数学教学中的应用，旨在通过课例分析、数据诊断与专家指导探索智慧课堂新路径。陈永哲、潘柔、陆国兵、黄明雨、连翠文等5位老师围绕数学教学进行课例分享，CSMS数据显示存在过程性评价不足、高阶思维问题不足、问答结构单一等问题。
专家答疑环节，全组针对评价体系、学生两极分化等问题展开讨论，黄诚副研究员指出，CSMS通过多维度数据打破经验局限，教师需聚焦“提问质量”，追问至思维起点。他提出三项改进策略：一是优化教学策略，实施分层任务；二是完善评价体系，引入思维导图评分、语言日志等多模态反馈；三是规范技术使用，确保录课音画清晰，手动标注无效互动。并强调了提问的重要性，希望教师利用平台数据改进教学策略。
6.物理组
研讨会中，四位物理教师依次分享课例：吴奕老师《物体的浮与沉》通过实验引导探究，师生交互次数多但高阶思维问题和情感氛围不足；张玉官《功与功率》因技术问题采用传统授课，互动少、学生参与度低；劳小燕《万有引力定律的成就》以情境激发兴趣，学生互动时间较长但语速较慢；林保传《电能的输送》目标定位清晰但小组讨论环节不足。
未来教育研究院罗国忠研究员在点评中指出，思维培养重于知识传授，需避免依赖AI工具，应结合学科特点优化问题设计、增强逻辑衔接、创设情境激发思维，减少“填鸭式”教学。自由讨论环节，组内教师围绕CSMS系统的准确性、数据用途、学生被动学习等问题展开交流，肯定了数据驱动教学的实践价值并鼓励教师优化课堂设计。
7.生物、化学组
通过CSMS智慧课堂分析，崔丽婷老师在《酸碱中和反应的探究》中以实验为核心，目标定位与语言凝练度表现好，但存在思维激发开放度不足等问题；李天豪的初三化学复习课采用“四何分析”引导学生，学生学习风格分布均衡，却有师生交互少、过程性评价延迟的情况；马思鹏的生物课通过小组合作构建遗传模型，但合作交流得分低、学生主动发言少；黄丽礼的生物课利用视频和模型教学，学生兴趣略低且教师讲话占比高。
防城港市教科所原所长陈振友、柳州市九中陈双艳老师对此进行了逐一点评。专家建议，崔丽婷老师增加“若何”类问题、延长学生讨论时间，李天豪老师应该引入生活情境激发思维，马思鹏老师要设计分层任务，黄丽礼要提高学生主动参与性。大家在研讨中认为CSMS数据为课堂提供“数字画像”，未来将借助AI优化教学，推动“知识传递”向“素养生成”转型。
活动合影
未来教育研究院将继续深化智慧教育研究，为区域教育高质量发展提供专业支持与技术赋能。
